Schulzentrum
Paul Friedrich Scheel
Förderzentrum für Körperbehinderte und Grundschule
Semmelweisstraße 3, 18059 Rostock-Südstadt
Tel. 0381 38141680, Fax 0381 38141683 Mail: FS-Scheelatrostock.de
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Schulkonzept der Paul-Friedrich-Scheel-Schule Rostock |
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1 Das Förderzentrum als Ganztagsschule 3 Die Einschulung in das Förderzentrum 5 Strukturmerkmale der sonderpädagogischen Arbeit 7 Organisationsformen der sonderpädagogischen Arbeit
Kinder und Jugendliche mit dem Förderschwerpunkt „Körperliche und motorische Entwicklung“ erhalten Unterricht, individuelle Förderung, therapeutische Betreuung, die Absicherung pflegerischer Maßnahmen sowie eine Betreuung und Beratung mit vielfältigen Anregungen über den Unterricht hinaus. Familien benötigen heute für ihre wichtige Aufgabe Unterstützung. Die Erziehungsleistung einer Ganztagsschule ergänzt die Erziehung in der Familie. Ganztagsschulen sollen Kontakte und Beziehungen zwischen Schülern aus unterschiedlichen sozialen Gruppen ermöglichen und verstärken. Bildung und Erziehung in der Ganztagsschule werden im Sinne der Entwicklung der Kinder und Jugendlichen verstanden. Sie werden befähigt, ihre Freizeit sinnvoll und selbständig differenziert zu gestalten und zu einer intensiven unmittelbaren praktischen Lebenstätigkeit angehalten. Den Schülern wird stetig mehr Eigenverantwortung übertragen. Eine besondere Rolle nimmt dabei der Schülerrat ein. Kindern und Jugendlichen werden soziale Kontakt- und Erfahrungsmöglichkeiten zur Stärkung ihrer Persönlichkeit unter Beachtung der individuellen Besonderheiten gegeben. Die Ganztagsschule verbindet Leben, Lernen und Arbeiten von Schülern mit Lehrern, PmsA und Heilerziehern in geeigneter Weise miteinander. Für die Arbeit in der Ganztagsschule gilt grundsätzlich der Bildungsauftrag, wie er im Schulgesetz festgeschrieben ist. Die sonderpädagogische Arbeit orientiert sich an den Richtlinien und Lehrplänen der jeweiligen Schulart, ihrem Bildungsgang und dem individuellen sonderpädagogischen Förderbedarf des einzelnen Schülers. Das Sonderpädagogische Förderzentrum ist als gebundene Ganztagsschule konzipiert (Erlass vom 12.5.1999), das heißt, der Fächer- und Zeitrhythmus der Tagesschule ist durch Verteilung auf Vor- und Nachmittage weitgehend geändert. Eine Verknüpfung der verschiedenen Formen des Lernens durch die Verbindung von Unterricht mit Spiel und Freizeit kann im Tagesverlauf rhythmisch angeboten werden. Besondere Regelungen bezüglich der Unterrichtszeiten an der gebundenen Ganztagsschule werden für Schüler mit geringerer körperlicher Belastbarkeit im Sinne der Entlastung, z.B. für extern durchzuführende Therapien u. Ä. getroffen.
Die gebundene Ganztagsschule ermöglicht die Vernetzung von Unterricht, Therapien sowie sonderpädagogischer Förderung in vielfältiger und individueller Weise für die Schüler. Die Einbeziehung der Angebote der Ganztagsschule in die Tagesplangestaltung erfolgt jedoch differenziert zwischen Grundschule, Sekundarstufe und Klassen für Schüler mit dem Förderschwerpunkt „Lernen.“ Jahrgangsübergreifender, fachübergreifender und arbeitsteiliger Unterricht als intensives soziales Lernfeld sollen in der ganztägig angelegten Schule im Zusammenhang mit den Prinzipien der Lebensnähe, der Aktualität und der Erkenntnis durch Projektvorhaben zu nachhaltigerem Lernen führen. Zur besonderen Ausprägung individueller Interessen wird bereits ab Klasse 5 der Werkstattunterricht eingeführt und im Wahlpflichtunterricht ab Klasse 7 ausgebaut. Ganztagsschulen geben den Schülern die Möglichkeit das nähere Schulumfeld intensiver zu erkunden. Die Möglichkeit der Öffnung zur Südstadt bietet zeitlich bessere Räume im Sinne der lebenspraktischen Befähigung (Einkäufe, Post, Verkehrsmittel, Bibliothek….,) Gemeinsame Freizeit mit Mitschülern bahnt Kontakte an und lässt Freundschaften entstehen. Diese Möglichkeiten sind im häuslichen Wohnumfeld durch das Leben mit Behinderung eingeschränkt. Ein überregionaler Einzugsbereich beschränkt Schüler teilweise. Somit ist hierdurch ein Ausgleich möglich. Beginnend mit dem Schuljahr 2003/2004 kamen im Rahmen einer Vorlaufphase bestimmte organisatorische Veränderungen zum Tragen. Bis hierhin erhielten die meisten Schüler bereits eine ganztägige Betreuung. Der Unterricht wurde überwiegend am Vormittag erteilt. Neu ist die Rhythmisierung des ganzen Tages. Eine Unterrichtsstunde dauert 40 Minuten, ein Unterrichtsblock
80 Minuten:
Rhythmisierung als ein Bestandteil des Ganztagsprogramms schafft aufgrund ihrer Strukturierung nach pädagogischen, lernpsychologischen und biologischen Gesichtspunkten bessere Bedingungen für eine stärkere Individualisierung des Lernprozesses. Der veränderte Tagesablauf ermöglicht es, den Lernprozess handlungs- und praxisbezogener zu organisieren und erhöht die Selbstständigkeit der Schüler. Rhythmisierung umfasst ebenfalls: - Schuljahr, Stundentafel Alle diese Aspekte sind bei einer Schulgestaltung
nach o.g. Vorgaben zu beachten. - fächerübergreifendes bzw. fächerverbindendes
Lernen
3 Einschulung in das Förderzentrum
Im Durchschnitt besuchen 120-150 Schüler in
14-16 Klassen das Förderzentrum. Es waren und sind Schüler,
deren sonderpädagogischer Förderbedarf unter den Bedingungen
der Regelschule, auch unter Nutzung flexibler und differenzierter
Formen der sonderpädagogischen Förderung, nicht ausreichend
berücksichtigt werden konnte. Klassenstruktur im Schuljahr 2005/2006 Lfd. Nr. Klassenbezeichnung Schulart Grundlage des Unterrichtes sind die geltenden Erlasse, Vorschriften und Rahmenrichtlinien des Landes Mecklenburg-Vorpommern.
Vorklassen Außerdem lernt eine Klasse der Schule zur individuellen Lebensbewältigung gemeinsam mit Schülern der Körperbehindertenschule in kooperativer Form unter dem Dach des Förderzentrums. (Koop-Klasse) Zusammen mit integrativen und kooperativen Partnerschulen
in Rostock werden darüber hinaus im Rahmen des Förderzentrums
Schüler im gemeinsamen Unterricht betreut. Schulen mit GU im Schuljahr 2005/2006
Der regionale Einzugsbereich erstreckt sich auf
die Landkreise Bad Doberan, Güstrow, Nordvorpommern, Müritz
und die Hansestadt Rostock. Schüler aus Stralsund, vom Darß
(NVP) und Greifswald besuchen ebenfalls die Schule. Internat des DRK Fast alle Schüler werden täglich zur
Schule gefahren. Verantwortlich für die Organisation und Durchführung
der täglichen Beförderung sind die Schulträger, Die Arbeit am Förderzentrum ist in das interdisziplinäre Zusammenwirken der verschiedensten Verbände vieler integrativer Einrichtungen und Ämter/Institutionen eingebettet. Öffnung der Schule für kooperative Partner
im Schuljahr 2005/2006
Rehabilitative
Eine wichtige Institution am Sonderpädagogischen Förderzentrum für Körperbehinderte ist der seit 15 Jahren erfolgreich agierende Förderverein dieser Schule. Durch vielfältige Initiativen und Maßnahmen unterstützt er die Bildung und Erziehung behinderter Kinder und Jugendlicher. Eine wichtige Zielvorgabe ist die Mitgliedschaft aller Eltern und pädagogischen Mitarbeiter im Förderverein.
Die voraussichtliche Schulentwicklung der Förderschulen der Hansestadt Rostock benennt für den Zeitraum bis zum Jahre 2010 für die Schule für Körperbehinderte auch unter den derzeitigen demographischen Rahmenbedingungen eine relativ stabile Schüleranzahl. Im Prognosezeitraum wird sich an dieser Schule eine durchgängige Ein- bzw. Zweizügigkeit einstellen. Die Schüleranzahl wird sich auf eine Schulgröße von 130-150 Schülern stabilisieren. Die Schule ist darüber hinaus auch aufnahmebereit, wenn wie bislang Gemeinden des Umlandes der Hansestadt Rostock entsprechende Nutzungserwartungen im Rahmen der Schullastenausgleichsregelung anmelden. (vgl. detaillierte Prognose der einzelnen Schulstandorte der Hansestadt Rostock der Förderschulen) 5. Strukturmerkmale der sonderpädagogischen Arbeit Die Ganztagsschule bietet neben der Erteilung des bestehenden Fächerkanons entsprechend der Rahmenrichtlinien der jeweiligen Schulform folgende Arbeits- und Gestaltungsschwerpunkte. 5.1 Hausaufgabenbetreuung Offene und gebundene Formen der Hausaufgabenbetreuung gestalten sich jahrgangs- und klassenübergreifend. Eine Anleitung zur Erledigung von Hausaufgaben
in den Hauptfächer Mathematik, Deutsch und Englisch erfolgt
ab der Sekundarstufe 1 durch Fachlehrer. Der Computerraum steht den Schülern mit Betreuung durch Pädagogen für die Hausaufgabenanfertigung zur Verfügung. 5.2 Individueller Förderplan Die Förderung erfolgt durch Lehrer und PmsA entsprechend des individuellen Förderbedarfes jedes Schülers im kognitiven-, körperlich – motorischen-, sozial-emotionalen- und sprachlichen Bereich auf der Grundlage der sonderpädagogischen Förderverordnung vom 14.09.1996 : Förderung in den Bereichen Wahrnehmung, Konzentration
und Logik 5.3 Formen der Sozialerziehung Kooperation zwischen Schülern mit unterschiedlichen
Behinderungen (geistig/körperlich) und Nichtbehinderten:
Werkstattkurse mit Anzahl der Schüler Schülerfirma Beginnend mit dem Schuljahr 2005/2006 arbeitet am Sonderpädagogischen Förderzentrum die Schülerfirma „Breakfast“ sehr erfolgreich und übernimmt einmal wöchentlich die Pausenversorgung von Schülern und pädagogischen Mitarbeitern. Gemeinsame Pausenzeiten und Freizeitgestaltung Projekte Schulfahrten Übersicht der Schulfahrten der letzten 11
Jahre Schuljahr Ziel der Schulfahrt 5.5 Sozialerziehung in den Klassen wird geleistet durch: Den Einsatz von Lehrern, PmsA und Heilerziehern
in allen Klassen,
Der Wahlpflichtunterricht erfolgt klassenübergreifend.
Im halbjährigen Wechsel werden Kurse aus folgenden Themenbereichen
angeboten: . Wahlpflichtkurs mit Anzahl der Schüler 5.7 Freizeitangebote
Freizeitangebote im Schuljahr 2005/2006,
5.8 Medienangebote Die schuleigene Bibliothek ist den Schülern
oder Schülergruppen jederzeit zugänglich. Jährliche Buchlesungen entsprechend der Altersstufen.
Englisch in der Grundschule
Werkstattunterricht und Präsentation der Projektergebnisse
im Rahmen einer Schulveranstaltung
Ein zweiwöchiges Praktikum für alle Schüler
der 8. und 9. Klasse.
- August/September: Gemeinsame Einschulungsfeier
der Tychsenschule und der Paul-Friedrich-Scheel Schule für
Schulanfänger - September: Landesausscheid der Körperbehindertenschulen
- Oktober: Tag der offenen Tür - November: Sport- und Spielfest für Behinderte
- Dezember: Weihnachtsprojekte/Weihnachtsfeiern/ - Januar: Landesausscheid der Körperbehindertenschulen - Februar/März: Schulfasching - März: Schwimmfest „Jux und Gaudi“
für Schüler der - April: Ostermärchen von Kollegen für
Schüler (alle zwei Jahre) - Mai: Projekt „Fair gelaufen“, ein
Gemeinschaftsprojekt der Körperbehindertenschulen desLandes
M-V und dem Rostocker „Integrativen Treff“ - Juni/Juli: Neptunfest für die GrundschüleSchulsportfest
Lehrkräfte übernehmen an der Ganztagsschule Unterrichts- und Erziehungsaufgaben im Rahmen ihrer Regelstundenanzahl. Sie können ebenso Stunden zur Absicherung des sonderpädagogischen Förderbedarfs laut individuellem Förderplan jedes einzelnen Schülers erteilen und im gemeinsamen Unterricht eingesetzt werden. Ein besonderes Tätigkeitsfeld ist die Feststellung des sonderpädagogischen Förderbedarfs (Gutachtenerstellung) und die Koordinatorentätigkeit. Die Lehrer arbeiten mit allen an der Schule tätigen Personen zusammen. Der Klassenlehrer bildet mit einer PmsA, erweitert mit einem Heilerzieher und Zivildienstleistenden, ein Klassenteam. PmsA unterstützen die Unterrichts- und Erziehungsarbeit
der Lehrkräfte und leisten einen ganz entscheidenden Beitrag
zur Absicherung des sonderpädagogischen Förderbedarfs
der Schüler. Zu ihren Aufgaben gehören insbesondere die
Durchführung von Einzel- und Gruppenförderung sowie sonderpädagogische
Maßnahmen zur Kompensation von Sinnes- und Körperbehinderungen
in Abstimmung mit der jeweils zuständigen Lehrkraft, die Mitwirkung
bei der Erstellung von Berichten, Gutachten, Beurteilungen und Zeugnissen
sowie bei der Planung, Vorbereitung und Durchführung unterrichtsbegleitender
Maßnahmen und anderer schulischer Veranstaltungen, die Mitarbeit
bei der Elternarbeit, vor allem im Hinblick auf den Übergang
in die Berufs- und Arbeitswelt und die Mitwirkung bei der Durchführung
von sozialpädagogischen Maßnahmen für Schüler.
Die Betreuung von besonderen Schülergruppen, u.a. die Einzelbetreuung
von schwerstmehrfachbehinderten Schülern, von Schülern
mit Asperger-Syndrom, von Schülern mit Verhaltensstörungen
und Schülern mit einem wesentlich erhöhtem pflegerisch-sanitären
Bedarf wird ebenfalls durch PmsA abgesichert. Im Rahmen von PmsA und Heilerzieher koordinieren, planen und leiten die Tätigkeiten von Zivildienstleistenden.
Therapeuten (Physiotherapeuten und Logopäden), Entsprechend des jeweiligen Förderschwerpunktes erfolgt eine Zusammenarbeit mit folgenden außerschulischen Trägern, Institutionen und freien Mitarbeitern:
7. Organisationsformen der pädagogischen Arbeit 7.1 Klassenteams Die Klassenlehrer und die PmsA bilden für
jede Klasse ein Klassenteam, beraten und organisieren den Unterricht
und leiten die sonderpädagogische Förderung. Gemeinsam
wird für jeden Schüler ein individueller Förderplan
erstellt, auf den Teamberatungen den Fachlehrern vorgestellt und
mit den Eltern besprochen. Die Klassenlehrer haben einen besonderen
Stellenwert in der pädagogischen Arbeit und sind für die
Umsetzung des individuellen Förderplanes verantwortlich. Sie
sind für Schüler und Eltern die Ansprechpartner und erarbeiten
gemeinsam mit beiden einen Jahresarbeitsplan, in dem alle Klassenaktivitäten
aufgeführt sind. 7.2 Pavillonteams Alle im Pavillon arbeitenden PmsA und Heilerzieher
bilden ein Team. Tägliche Beratung zur Absicherung, Koordinierung
und Begleitung sanitär- pflegerischer Maßnahmen der Schüler
sowie die Begleitung bei allen schulischen Veranstaltungen bilden
den Tätigkeitsschwerpunkt. Heilerzieher sind für die tägliche
Medikamentenausgabe an die Schüler verantwortlich und dokumentieren
diese. 7.3 Teamberatungen Teamberatungen finden regelmäßig meist
einmal wöchentlich statt. In Eigenverantwortung werden Projekte
vorbereitet, Unterrichtsinhalte geplant, Bewertungen und Analysen
besprochen, individueller Förderbedarf aktualisiert, methodische
Unterrichtsgestaltung besprochen und Schwerpunkte in der sozialen
Ihr gehören die Schulleitung, die Koordinatoren,
die Fachkonferenzleiter der
Er ist eine verbindliche Planungshilfe für die Umsetzung von Kompetenzbereichen in Bildung und Erziehung und beinhaltet alle pädagogischen Aktivitäten zur Umsetzung dieser. Der Schuljahresarbeitsplan wird zu Beginn des Schuljahres erstellt und ist die Grundlage für die qualitative Weiterentwicklung der Schule.
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